APRENDIZAJE TRIVIAL

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

La relación que he detectado con respecto al desarrollo de competencias que permitan incorporarse acuerdo a su área en cada contexto en el espacio de esa relación de enseñanza-aprendizaje, la respuesta entonces seria no es trivial se van dando por que los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los viejos, dentro, siempre, de la estructura cognitiva del sujeto. Por tanto considero que el potencial del estudiante, la preocupación del mismo, su colaboración y el perfeccionamiento de su potencial en el aprendizaje no se pueden observar ni mediar de manera simple.

Además para que se pueda dar un aprendizaje es mediante estrategias, es decir, a través de la toma consciente de decisiones, promueve el aprendizaje significativo (en el sentido de Ausubel, 1963) puesto que no se trata sólo de aprender a utilizar procedimientos, sino a valorar y observar las condiciones de su utilización y su efecto en el proceso de resolución de la tarea.

Por lo expuesto, entendemos que puede ser considerado el aprendizaje, en nuestra experiencia pedagógica en relación con el potencial de la conciencia del estudiante este interés autorreflexivo puede ser interpretado como una nueva rehabilitación del sueño hegeliano, en el valor formativo de un proceso autorreflexivo inacabable por lo que se comprende la incorporación por parte del sujeto de unos ciertos contenidos provenientes del exterior. Es de interés porque refuerza la cultura siempre necesaria de la cooperación de un proceso cognitivo.

La reforma, se hace notar que es fundamental el análisis, reflexión y crítica constante del recurso humano, desarrollemos aquellas competencias que pretendemos generar en nuestros estudiantes.