EXPERIENCIAS PROFORDEMS

Al estar analizando las Didácticas Especificas que se imparten se caracteriza por las competencias ya sea docentes o para los alumnos de la eficiencia y la calidad, con un sustento teórico de corte globalizado y en una dinámica de gestión basada en la innovación constante.

Es el propósito de ofrecer información acerca de nuevas disposiciones, contenidos de programas escolares en las competencias, del uso de instrumentos que favorezcan el trabajo o de conceptos que consideramos necesarios para fundamentar una práctica, su esencia radica en el propósito de preparar a los alumnos en un mundo real.

Tiene como punto de partida y de llegada el ejercicio de una profesionalidad, desde donde radica una determinada caracterización, considerando que toda práctica profesional está determinada social e individualmente y que a ella se incorpora un conjunto de acontecimientos que significan una revisión permanente de la práctica, haciendo de ésta un continuo objeto de estudio, reflexión y transformación.

Revisando las páginas que subiere la lectura comunicación y educación realmente es fascinante las herramientas que hoy por ejemplo la comunicación educativa (no verbal): apuntes para un proyecto de investigación de Hugo Arturo Cardoso Vargas

El hablar sobre los diferentes tipos de competencias tales como La competencia lingüística, competencia paralingüística, competencia kinésica, competencia proxémica etc.

Además de deben señalarse como indicadores para y de la investigación- es posible conocer, recuperar y registrar atributos tanto del docente como del alumno respecto.

Revisar varias páginas medio material didáctico, ideas y nuevas estrategias de trabajo, gracias a esta especialidad.

Revisar Foro"didácticas especificas de PRORDEMS"

"Concepciones de aprendizaje”

La falta de interés y aburrimiento son las principales causas del rendimiento escolar, según una encuesta realizada a los jóvenes de la escuela Preparatoria, este estudio, ha presentado los resultados del estudio desinterés escolar y transición al mundo laboral, la OCDE, que expuso las características particulares.

Por lo cual considero que a situar la educación por competencias en la perspectiva de las concepciones de aprendizaje que me parece más afines a este modelo por competencias es el de “Aprendizaje significativo”

Por lo si Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz.

Recordemos que en el proceso de enseñanza – aprendizaje, que regularmente se realiza en la escuela en donde el que aprende recibe su instrucción básica, intervienen diversos factores, elementos y condiciones que se viven en el aula y que traen consigo la construcción de un aprendizaje que será útil en algún momento de la vida del alumno.

Con respecto a lo que se refiere en al aprendizaje significativo y lo que menciona respecto a:

-Condiciones para el aprendizaje:

... significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos)

... significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno)

Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es como una red y proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas.

Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.

Es de suma importancia mencionar que los conocimientos adquiridos por los alumnos no se tomen como la meta memorística, sino como de una formación básica que sustenten sólidamente el cúmulo de conocimientos que se puedan seguir recibiendo a lo largo de la vida de manera significativa y de esta manera desarrollen hábitos que les permitan analizar y discutir propuestas de acciones conjuntas para resolver problemas escolares fomentando una conducta de colectividad lo que les hará mas posible el vivir en armonía.

De acuerdo a lo que he leído en la RIEMS y retomo esta propuesta retoma desde la definición de competencia “Capacidad productiva de un individuo que se define y mide en términos de desempeño en un determinado contexto laboral, y refleja los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para la realización de un trabajo efectivo y de calidad”.

Y para lograr un aprendizaje significativo puede ser utilizado en cualquier lugar desde todos los niveles educativos que tengan noción de conocimiento en esta perspectiva refuerza sobre lo considere necesario para aplicar con propósito de utilizar su conocimiento en la materia para los diversos fines deseados en los planes y programas curriculares de preparatoria.

APRENDIZAJE TRIVIAL

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

La relación que he detectado con respecto al desarrollo de competencias que permitan incorporarse acuerdo a su área en cada contexto en el espacio de esa relación de enseñanza-aprendizaje, la respuesta entonces seria no es trivial se van dando por que los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los viejos, dentro, siempre, de la estructura cognitiva del sujeto. Por tanto considero que el potencial del estudiante, la preocupación del mismo, su colaboración y el perfeccionamiento de su potencial en el aprendizaje no se pueden observar ni mediar de manera simple.

Además para que se pueda dar un aprendizaje es mediante estrategias, es decir, a través de la toma consciente de decisiones, promueve el aprendizaje significativo (en el sentido de Ausubel, 1963) puesto que no se trata sólo de aprender a utilizar procedimientos, sino a valorar y observar las condiciones de su utilización y su efecto en el proceso de resolución de la tarea.

Por lo expuesto, entendemos que puede ser considerado el aprendizaje, en nuestra experiencia pedagógica en relación con el potencial de la conciencia del estudiante este interés autorreflexivo puede ser interpretado como una nueva rehabilitación del sueño hegeliano, en el valor formativo de un proceso autorreflexivo inacabable por lo que se comprende la incorporación por parte del sujeto de unos ciertos contenidos provenientes del exterior. Es de interés porque refuerza la cultura siempre necesaria de la cooperación de un proceso cognitivo.

La reforma, se hace notar que es fundamental el análisis, reflexión y crítica constante del recurso humano, desarrollemos aquellas competencias que pretendemos generar en nuestros estudiantes.